一、研究背景

跨校修读学分是基于互联网的一种新型教学模式，可以加强高校间的合作与竞争，实现优势互补，从而提高高等教育的整体水平。我国高校的跨校学分制度是在全球大力发展大规模在线课程（简称MOOC）背景下发展起来的。各省也陆续开始了视频公开课和资源共享课程建设。2014年9月辽宁省教育厅开展省内高校跨校修读学分互认，这一举措为辽宁省在线开放课程建设提供了良好的发展空间。省内包括大连理工大学、东北财经大学、大连交通大学、大连海洋大学等24所高校结合各自实际需要自愿申请参加跨校修读学分试点工作，可在辽宁省精品开放课程、平台上线的课程范围内选择跨校修读课程。到目前全省已有20多所高校近万名学生在辽宁省大学生在线学习平台上修读了近百门课程。本文也是辽宁省教育厅的跨校修读项目，选用大连理工大学机械工程材料精品资源共享课跨校修读部分学分，同时结合本校的课堂教学，并在此教学模式下探索跨校修读学分工作的实施方案、过程及考核评价体系等教学实践总结，从而为跨校修读更好地为高校学生服务，提高高等教育的整体水平提供一些借鉴。

二、研究方法及过程

1.课程资源基本情况及课程设计。课程资源选用大连理工大学的机械工程材料精品资源共享课，课程教学内容通过完整、系统的知识结构和教学视频呈现，该课程采用“翻转课堂（与课堂讨论相结合）+网络平台学习（跨校修读和本校在线课堂相结合）+课堂讲授”相结合的教学模式，其教学工作计划如图1所示。

图1 教学计划图

2.教师团队建设。整个教师队伍包括两个团队，大连理工大学齐民教授负责的课程建设方团队和大连海洋大学使用方团队。两个团队都包括3—5名教师，具体任务分工明确，各有侧重，相互合作，通过网络视频以及定期的走访（因为在同城，面对面更方便）进行经验交流，并制定教学实施方法和内容。其中，课程建设方团队负责网络在线授课、讨论和答疑以及课程考核；用课方团队负责学生平时的学习组织和管理，在线学习进度管理、线下面授、讨论、作业批改、实验等。

3.教学进程管理。机械工程材料跨校修读分线上和线下两种模式完成，这两种模式只有通过合理制定教学进度以及课程教学实施方案，才能做到相辅相成。线上教学，将精品资源共享课的课程资源全部导入到网络教学平台，将所有的视频、练习、测验、作业等制作成100多个必看、必学、必练的任务点，学生只有完成所有任务点，才能得到相应的成绩，促使学生必须合理安排时间、自主学习；通过学生在线自主学习，以及教师通过教学平台对学生的学习状况的掌握，教师可制定相应措施，利用课堂教学，采取多种手段对课程教学的重点和难点进行讲解，并以案例引入提高学生的理论与实践相结合的能力，从而强化学生的学习效果。

三、本项目研究成果的实践及应用效果

通过在线学习，教师可根据每次课教学内容，提前布置学习任务、标明学习重点和难点。学生根据学习任务主动观看教学视频和阅读教材，解决作业或预习课程内容。对于简单知识点，完全通过学生自主学习掌握，对于难点和重点内容，教师在课堂上集中讲解，学生带着问题学习，效果更好。教师对学生线上提交的作业情况及问题在课堂上有针对性地集中讲解。结合工程实际案例，增强学生学习的兴趣和动力，每一次课都会有一点收获，更能提高学生学习的主动性和积极性，并能熟练运用所学知识解决实际工程问题。本学期，学生的课后作业质量有很大的改进和提高，抄袭作业现象有所改善。工程材料属于实践性很强的课程，需要学生建立起实际应用与理论之间的关系，且需要理论去指导实践；同时，在选材和选择加工处理方法上面需要学会许多这门课以外的知识。例如，机械设计、制造工艺及质量控制、材料成型技术等。这就要求教师在选择案例及作业时要考虑许多问题，在考核内容及考核方式上要兼顾的方面也很多，建立以检测能力、素质和创新因素为主体的考核内容，采用灵活多样的考核办法，突出多样性、针对性和生动性。通过改革考核方式及内容从而调整授课方式及学生的学习方式。在这种目标指导下，本学期学生在案例启发下主动学习和参与实践的兴趣特别强，在实验设计及操作中也会主动与线上、线下教师沟通讨论，且从不同师生交流中拓宽了知识面及考虑问题的角度。