1 机械工程材料教学现况

机械工程材料构设至机械、材料和加工等方面，学科交叉性极强，含有各类材料的属性、加工技术环节以及工程运用，实践性十分的强。这门课涵盖了很多内容，很多术语，而且每一章节间并无多大关系，但需实记的内容极多，学生在学习中会失去兴趣，以至于无法提升教学效果。现今在机械工程材料课程教学中仍具有某些需要迫切完善之处。

1）教学方法缺乏多样性和创新性。以往的教学仍旧是照本宣科，需要记住的知识很多且多为学生不感兴趣的，教师讲授的内容多为复述书本知识，易使学生厌倦，从而无法保证学习效果。

2）实践不强，没有学习的目的。该门课尤其注重实践，但是学生关于这方面的阅历或知识极其少，更加不知道社会工程用在哪些方面，感性认知极其薄弱，在工程实践的过程中无法去领会课本上的知识内容，更无法用于工程，学习盲目，没有主动性与积极性情。

3）忽略了实验教学。很多教师能在课堂上开展高效的备课规划，但在实验教学方面毫无创新，以验证性为核心目标，形式化较多，学生根本无法自行去构设实验，关于实验结果和进度的探析不强，而且思维能力有待提高，对学校给予的最直接的实习机遇无法去争取到并用好[1]。

2 机械工程材料教学改革

2.1 利用信息化教学方式

在学校里面，多媒体上课形式被大力提倡和应用，教师需要有效地利用多媒体教学的长处来将上课的效率与品质加以提升。金属材料、高分子材料、陶瓷材料以及各大复合材料于一体，同时也囊括了材料的加工及加工方法，这些都是极其杂乱的，与工程实践和时代发展密切相关，对不具有社会生产阅历的学生而言，若要熟练课程内容存在困难。教师在课堂教学中应该考虑这些因素，收集同类项目照片，借助网络资源对视频加工。关于那些学生掌握起来很难或行业实践性强的内容，可于课上以动画、图片以及视频等方式加以讲解。例如，学生应该通过工业生产的视频来指导材料热处理的各种加工方法和热处理后材料的成型，教师讲解视频内容，学生可以很好地把握热处理知识的理论与运用，可有效激发学生学习的积极性与主观能动性，将书本理论密切联系于工业实践，加深对专业知识的运用认识[2]。

2.2 变革课堂教法，调动学生学习热情

1）精选教学内容，以使用新颖为基础。机械工程材料课程内容涉及内容多且杂，再就是学习的时间是学校规定好的，想利用好时间并上好课，对上课内容的选择是重点。本着该门课的相应特征以及学生今后的职业生涯特征，在该门课中应重点讲授经典、强工业实用性、新材料新工艺的内容，而那些繁杂又不实用的内容可简言之，力求在有限的课时中将重点知识呈现出来，并且也它可以使学生有一个目标，把他们的精力集中在他们应该掌握的知识[3]。

2）让学生走在平台上，加强学生的学习主体。机械工程材料中的某些内容不是很难。教师可以创造某些课堂教法，给学生讲台，让其来上课以及制作PPT，不仅让学生深入了解内容，还可以增强其语言沟通能力，调动其学习积极性。

3）社会工程实务部分。社会新材料、新技术迅猛发展，各类典型的标准材料加工技术应运而生，每一类生产方案以及新型材料能丰富学生的课堂。教师在上一些章节时，要给出一些工程实例或新型材料给学生以探讨，如播放钢热处理加工的工艺视频，然后集中学生探讨此工艺的优缺点，为何要选用这一热处理方法，还有没有最佳的技术，其他碳钢不适用相同的热处理方法，最终材料性能不同。利用种种探讨与探析，调动学生学习积极性，强化对知识点的深入认识。

2.3 注重实验教学，强化教学实践

机械工程材料具备极强实践性的特性。每一种金属的金相组织、力学性能及热处理工艺，只能借助实践方可实现。该课程存在诸多实验，比如各类硬度、拉伸、压缩和金相显微镜检查。上课时需融合理论与实践于一体，基于理论的引导，学生有针对性、有目标地去实验，探析各类实验结果，探讨还有没有最佳的实验优化方法。与此同时，利用实验的实践环节，也可以有效地反馈课堂理论知识，例如，金相组织的观察往往经历镶嵌、抛光、腐蚀等多个阶段，不同材料的微观组织也有很大不同。要求学生会制作完备的实验案例及程序，关于试验筹备、试验环节、试验结果等要有综合的分析报告，极佳地集课堂理论与试验实践为一体[4]。