1 引言

山西机电职业技术学院材料工程系材料成型专业作为现代学徒制全国试点专业，分别与山西华翔有限公司、侯马市东鑫机械铸造有限公司、山西三联铸造有限公司合作开展现代学徒制教学合作、联合培养高端技术技能人才。在机械工程材料的教授过程中，我们发现目前“教师教室讲授知识，学生课后完成作业”的传统教学方式已经无法满足信息化时期学生对于知识的渴求，而线上线下混合式教学则打破常规，旨在“课前主动预习，课中解惑释疑、课后巩固提升”，从而提高教学效果。

2 《机械工程材料》课程特点

《机械工程材料》课程是材料成型专业的基础课，目的是使学生获取材料与加工工艺的基本知识和技能，为后续课程奠定理论基础，具有以下特点：

2.1 《机械工程材料》课程理论性强，抽象性高

例如Fe-Fe3C 相图以及铁碳合金的结晶，我们既无法通过实验的方法建立Fe-Fe3C 相图，也不可能看到铁碳合金在结晶过程当中微观组织变化。这些课程内容是理论的、抽象的，要求同学们仅仅在课堂教学中就能掌握这部分知识是有困难的。而在线课程资源的丰富多样性恰好补充了传统教学的不足，从而提高学生的主动性和学习兴趣。

2.2 《机械工程材料》课程结构复杂，内容繁多

《机械工程材料》涵盖了材料组织结构、力学性能检测、金属学、热处理原理以及机械零部件选材及工艺路线设计等多门学科的专业知识，庞杂的内容使学生心生恐惧，进而影响学习积极性。混合式教学则可以利用线上学习阶段普及知识要点，线下课堂答疑阶段强化知识重点，化繁为简，大大精简了课堂教学内容。

2.3 《机械工程材料》课程再现性差

学生在平时的课堂学习过程中难免有走神、不专心听讲、听老师讲一遍无法理解课程内容的情况，一旦学生再想重新学习，很难能够再现当时的学习情境。通过翻转课堂在线学习方式，同学们可以随时随地利用手机、电脑等设备进

行情境再现学习，使教学资源可以实现有效利用，避免了学生在传统教学过程中无法再现学习情境的缺点。

3 现代学徒制学生的特点

3.1 双重制身份

现代学徒制学生最典型的特征就是具有双重身份，他们在学校的身份是学生，在企业的身份是学徒。与普通的大专院校学生相比，他们在校时间短，工程材料课时缩短近1/3，传统的授课方式，难以完成授课内容，而线上线下混合式教学正好弥补了以上不足，利用网络教学学习基本知识点，利用课堂教学突出重点，解决难点，符合现代学徒制的实际要求。

3.2 学徒制学生的现代性

随着互联网、信息化的发展和智能手机的快速普及，学生对网络学习的兴趣越来越大，而线上线下混合式教学模式，正是利用了网络教学吸引学生的特点，同时利用线下课堂教学进行有力的引导和督促，达到较好的教学效果。

4 线上线下混合式教学课程体系

根据《机械工程材料》的特点，课程体系主要包括线上教学模块、线下教学模块和综合评价模块三个方面的内容，如图1 所示。

图1 线上线下混合式教学课程体系

4.1 线上教学模块

以往，学生对《机械工程材料》课程知识的学习主要是通过教师的课堂讲授来完成的，而混合式教学首要任务是将学生的主要学习场所由教室课堂转变为网络课堂、知识的学习平台由线下迁移到线上，那么线上教学资源的建立就是整个网络课堂教学的核心，主要包括以下三个方面：

（1）学习资源

在线学习资源主要有三种类型，同学们可以根据自己的知识基础、知识需求、学习时间和学习能力进行选择性学习。

1）微课视频资源

根据《机械工程材料》课程教学大纲的要求，教师将课程内容归纳总结成若关相互关联的知识环节，每个知识环节制作成时间简短的微课视频，微课既可以是教师讲授型的，也可以是流媒体播放型的。由于微课的教学内容少，由老师精心设计后以主讲人出镜、视频动画等形式呈现，通过一些经典案例示范，来突出某个知识点和技能点，因而极大的吸引了学生的兴趣，降低了学习难度，提高了学习效果，适合全体学生。但是由于微课只是强调了某个知识点，忽略了课程的系统性，所以只符合教学大纲对学生的初级要求。